Quanto às atitudes consideradas como mais importantes, face a alguém conhecido ou amigo com ideias de suicídio, salientamos a tentativa de perceber os motivos ou problemas desse colega, procurando tirar-lhe essas ideias da cabeça, a vontade de não o deixar só, a tentativa de o ocupar com actividades de grupo e o pedido de ajuda a um especialista - atitudes amplamente partilhadas. Consideramos ainda como preponderantes a confidencialidade e a lealdade face a esse colega em situação de risco - o que pode ser difícil de conjugar com a vontade de o ajudar.

Em relação à prevenção do suicídio, a medida mais considerada pela quase totalidade dos jovens foi: Os pais falarem mais com os filhos sobre os problemas. Daí recordarmos como é fundamental existir uma boa comunicação entre pais e filhos. Depois dessa medida, salientou-se a necessidade de ter uma disciplina onde se abordem temas que digam respeito às dificuldades dos jovens e a criação de um espaço na escola onde possam falar com pessoas mais experientes. De facto, a necessidade de informação e de formação específica, foi um importante factor que obtivemos.

Verificámos importantes diferenças no modo como os rapazes e as raparigas representam o suicídio juvenil. As raparigas sobressaem pelo seu maior envolvimento emocional e sentido prático, mais voltado para a acção, o que se denota em múltiplos aspectos (nomeadamente de natureza interacional), que elas salientam mais do que os rapazes: a família não compreender o jovem, não ter amigos, a importância dos pais falarem com os filhos, a necessidade de (in)formação, tentar perceber os problemas que preocupam o colega, pedir ajuda a um especialista, ter uma disciplina onde se fale de suicídio, não deixar o colega só, tentar tirar-lhe a ideação suicida e ocupá-lo com outras actividades (grupais). Esta tendência para as raparigas revelarem um maior envolvimento afectivo-emocional com a morte e o suicídio, concorda com resultados anteriores (e.g., Oliveira, 1999; Oliveira e Amâncio, 1999; Sampaio, 1991, 1999).

Relativamente à idade, foram os mais novos (16 e 17 anos) que salientaram algumas das causas internas para o suicídio - a dor, os sentimentos de perda e a desilusão - e duas causas externas - a droga e o álcool. Quanto ao ano de escolaridade, são os jovens do 10º ano que mais salientam os sentimentos de perda, a dor e a desilusão. Os alunos do 10º e do 11º anos, mais do que os do 12º ano, dão maior importância à necessidade de (in)formação e aos factores biológicos, bem como à criação de um espaço de discussão na escola e à criação de uma disciplina onde se fale de suicídio. Por outro lado, são os estudantes do 12º ano que mais referem a insegurança e a baixa auto-estima como causas do suicídio e mais valorizam o dar importância a quem lhes fala de ideias suicidas.

São os jovens de Évora e de Guimarães que mais evidenciam a influência social e o isolamento como causas de suicídio (e, tendencialmente, referem ainda os factores biológicos). É também nestas regiões - e muito particularmente em Évora - que os adolescentes consideram com maior premência a criação de um espaço apropriado para diálogo na escola.

Consideremos agora a presença ou ausência de ideação suicida: os jovens que nunca tiveram ideias de suicídio são os que mais facilmente pediriam ajuda a um especialista, caso tivessem um colega ou amigo com ideação suicida; mas são os adolescentes que já tiveram uma ou mais vezes ideias de suicídio que dão maior importância à insegurança e à baixa auto-estima como causas do suicídio juvenil. Constata-se ainda que os jovens com ideação suicida escolhem sobretudo razões de natureza intra-individual (problemas de personalidade, vergonha de si próprio), psicossocial (não ter oportunidades para se integrar socialmente, ser posto de parte pelos outros) e biológica (doença mental, doença incurável). São os jovens que nunca tiveram ideias de suicídio que atribuem maior importância à droga e ao álcool como possíveis razões do suicídio; revelam uma atribuição externa, o que facilita a associação do suicídio ao comportamento desviante (afastando-o para uma área de recriminações e não ditos, que a sociedade condena).

Podemos reter várias ideias. A primeira e a mais importante neste contexto é a de que, na realidade, os jovens pensam nesta questão e preocupam-se. Dão aos problemas, a nível individual, social e, principalmente, familiar, a maior relevância. E às dificuldades que daí advêm, quando não se sabe ou não se consegue encarar, abordar e ultrapassar essas mesmas situações. A quem recorrer, como decidir, ... como agir? Muitas perguntas perdem-se ou não encontram resposta e, por vezes, a única saída parece ser mesmo o suicídio.
Poderá, cada um de nós, estar ainda mais atento e ajudar a perceber que existem outros pontos de vista e outras alternativas possíveis (e.g., Blackburn, 1982; Sampaio, 1991, 1993, 1996; Schneidman, 1996).
Os jovens recorrem a uma multiplicidade de causas, atitudes e razões para explicar o suicídio - remetendo para uma abordagem multidimensional - onde se salientam as representações de natureza afectivo-emocional e intra-individual (como a insegurança, a baixa auto-estima, os sentimentos de perda, a dor ou a desilusão). As explicações e representações do suicídio variam com o sexo, a idade, o ano de escolaridade, a região (onde os jovens estudam) e o facto de já terem ou não pensado em suicídio. Esta constatação assume particular importância para o delinear de estratégias preventivas adequadas a cada contexto e situação específica.
Podemos, em conjunto, renovar as ideias, reflectir acerca dos "sinais de risco", dos significados dos comportamentos de risco e, mais propriamente, dos gestos suicidas - e simbolismos que se lhes associam.
Muitos jovens, ao se "exprimirem", alertam-nos para a necessidade da compreensão e, acima de tudo, de afecto e do trabalho de prevenção - no qual os pais, a escola e todos os seus intervenientes, os técnicos de saúde, os autarcas e os políticos, têm um papel fundamental (e insubstituível) a desempenhar. Não é fácil entendermos os múltiplos factores - internos e externos - e os vários contextos - familiares, culturais, psicossociais - que podem conduzir um(a) jovem ao suicídio. Quão confuso, triste, só e desesperado se sentirá um(a) jovem para, num derradeiro acto, tentar a sua morte? Se um(a) jovem se suicida é porque não conseguiu encontrar razão e estímulo para viver, não suportou as suas preocupações, não foi capaz de perceber a vida ou não encontrou quem o auxiliasse a equilibrar-se. E então, um pedaço de nós, morre com ele. Pois "ninguém morre sozinho" e "nada é mais importante do que a dignidade na morte" (Sampaio, 1991, 1997).
Mas, quem "vai dar apoio aos pais que perderam um filho, quem pensa nos professores que falaram pela última vez com o jovem, onde estão aquelas pessoas disponíveis para amparar os amigos deixados sós?"(Sampaio, 1999a, p. 8). Esta situação revela-nos uma face do fracasso do modelo de sociedade e do "projecto de modernidade" que consagrámos (Oliveira, 1999).
Poderemos agir melhor e encontrar o que nos aproxima. Para que as diferentes gerações cooperem, em consciência. Para que as "vozes" da adolescência normal não se transformem em "ruídos" ininteligíveis e para que os "ruídos" "se possam tornar "vozes" de uma comunicação positiva" (Sampaio, 1993, p. 212).

(1) Médico. Professor Associado com Agregação da Faculdade de Medicina de Lisboa. Coordenador do Núcleo de Estudos do Suicídio.
(2) Engenheiro informático. Mestre em psicologia social. Assistente no Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa, Lisboa.
(3) Psicóloga. Especialista em enfermagem de saúde infantil e pediátrica. Professora Adjunta da Escola Superior de Enfermagem Calouste Gulbenkian, Lisboa.
(4) Membro da Unid. de Investigação de psicologia cognitiva de desenvolvimento e educação. Assistente no Instituto Superior de Psicologia Aplicada, Lisboa.
(5) Médica. Assistente Hospitalar de psiquiatria do Hospital de Santa Maria, Lisboa.
(6) Mestre em psicologia social. Especialista em enfermagem de saúde mental e psiquiátrica. Professora Adjunta da Esc. Sup. de Enfermagem Calouste Gulbenkian, Lisboa.